III. osnovna škola Bjelovar, učiteljica: Slavica Dvoraček, 4. razredi
Šk. God. 2020./2021.

M	

Red broj	

Nastavna jedinica	

Nastavna tema	

Nastavna područja	

Nastavni sa- držaji	

Ključni pojmovi	Ishodi poučavanja	

Oblici poučavanja	

Metode poučavanja	

Strategije poučavanja	
							
Obrazovni (kognitivni: znanja)	
Funkcionalni (motorički: vještine)	Odgojni (afektivni: stavovi, vrijednosti)				

R U J A N	1.	Glazbeni puls	Glazbene sastavnice	pjevanje, sviranje, stvaranje i slušanje	Pozdrav glazbi, nepoznati autor Prvi razred belen-belen, brojilica
John Philip Sousa: The Was- hington Post	teška i laka doba, glaz- beni puls, skladatelj, koračnica, izvođači: pjevači i svirači	–	usvojiti pjesmu Pozdrav glazbi, utvrditi tekst i izvo- diti ga s razumijevanjem
–	razlikovati tešku i laku dobu, izvođače: pjevače i svirače,
–	prepoznati glazbeni puls skladbe Johna Philipa Sou- sa: The Washington Post	–	pjevati izražajno pje- smu, upravljati glasom te uskladiti izvedbu sa zadatkom
–	vježbati i unaprijediti motoriku i koordinaciju aktivnom izvedbom brojilice
–	aktivno slušati i pratiti glazbeni puls korača- njem u skladbi Johna Philipa Sousa: The Washington Post.	–	podržati samopošto- vanje, samopouzda- nje, suradnju, solidar- nost i toleranciju u skupinskome radu
–	vježbati komunikacij- ske vještine,
–	izgrađivati pozitivan odnos prema pred- metu	individualni, skupinski i frontalni	–	demonstra- cija
–	vođeno otkrivanje, razgovor, igra	–	suradničko učenje,
–	istraži- vačko, iskustveno učenje	
–		2.	Tempo	Glazbene sastavnice	pjevanje, stvaranje, slušanje	Dva i dva su če- tiri, tradicijska Georges Bizet: Mali vojnici iz opere Carmen Bruno Bjelinski: Tinta se prolila, Macina pre- hlada	dječji zbor, glasovir, orkestar, tempo
– spori, umjereni, brzi.	–	usvojiti pjesmu Dva i dva su četiri uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	razlikovati spori, umjereni i brzi tempo
–	prepoznati glazbeni puls, odrediti i usporediti tempa u skladbama: Mali vojnici iz opere Carmen, Tinta se prolila i Macina prehlada	–	učvrstiti intonaciju i uskladiti izvedbu sa zadatkom
–	vježbati odgovarajuću brzinu izvedbe (tempo)
–	čuti i prepoznati različi- ta tempa pri slušanju	–	dogovoriti i usvojiti pravila rada u skupi- nama
–	uvažavati i prihvatiti različita mišljenja
–	vrednovati i integri- rati svoje mišljenje o glazbi	skupinski, frontalni	–	rad s tekstom, demon- stracija, razgovor
–	igra kao motiviraju- ća metoda nastavnoga procesa	–	iskustveno, aktivno
–	suradničko učenje	
–		3.	Dvodobna mjera	Glazbene sastavnice i glazbena pismenost	pjevanje i sviranje, slušanje	Bambusov list, tradicijska iz Japana
Hip-hop bro- jilica
Tatsuro Naito:
Nanafushi	dvodobna mjera, nota četvrtinka, četvrtinska pauza, mjera/takt, znak za kraj	– usvojiti pjesmu Bambusov list uz jasan izgovor i razu- mijevanje teksta
–	usvojiti pojam dvodobna mjera
–	prepoznati pauzu ili stanku u notnome tekstu pjesme
–	imenovati skladbu na osno- vi slušne percepcije
–	prepoznati i izvoditi če- tvrtinke u pratnji brojilici i pjesmi	–	učvrstiti intonaciju i uskladiti izvedbu sa zadatkom
–	pratiti puls odgovaraju- ćega tempa izvedbe
–	čuti i prepoznati različi- ta tempa pri slušanju	–	argumentirano zastu- pati svoje mišljenje
–	uvažavati i prihvatiti različita mišljenja
–	usvojiti pravila rada u skupinama
–	vrednovati i integri- rati svoje mišljenje o glazbi	individualni, skupinski i frontalni.	–	rad s tek- stom
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	doživljajno poučavanje.	

	4	Polovinka	Glazbena pismenost	pjevanje i sviranje, slušanje	Hip-hop, bro- jilica
Ja sam šećer,
brojilica
Falile se Kašte- lanke, Dalma- cija
Paun leti, tradi- cijska
Pero Gotovac:
Brojalice	nota po- lovinka, ligatura, klapsko pjevanje	–	usvojiti pjesmu Falile se Kaštelanke uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	razlikovati i izvoditi četvr- tinke i polovinke u ritam- skoj pratnji pjesmi
–	razlikovati brzi od sporoga i umjerenoga tempa
–	odrediti trajanje dviju polovinki
–	prepoznati ligaturu, pauzu ili stanku u notnome tekstu	–	aktivno slušati i razli- kovati pjesme Falile se Kaštelanke i Paun leti
–	uskladiti pokrete tijela pri sviranju ritamskih glazbala i izvedbi tjelo- glazbe	–	usvojiti pravila rada u skupinama
–	uvažavati i prihvatiti različita mišljenja, vrednovati i integrira- ti svoje mišljenje
–	poticati želju za oču- vanjem nacionalne i kulturne baštine
–	usvojiti društvene, humanističke i mate- rijalne vrijednosti	Individualni, skupinski, frontalni	–	rad s tekstom, razgovor, demonstra- cija
–	igra kao motiviraju- ća metoda nastavnoga procesa	–	iskustveno, aktivno
–	suradničko učenje	

L I S T O P A D	5.	Pauza ili stanka	Glazbena pismenost	pjevanje, sviranje, ples, sluša- nje	Hip-hop, bro- jilica
Kvatro paši, Dalmacija	tradicijska kultura, pauza ili stanka u trajanju note četvr- tinke, znak ponavljanja	– reproducirati pjesmu Kva- tro paši uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
– razlikovati tradicijsku od klasične i popularne glazbe
– upoznati četvrtinsku pauzu	–	kontrolirati glas i uskla- diti izvedbu pjesme s plesom
–	vježbati i izvesti ritam- sku pratnju pjesmi
–	reproducirati note četvrtinke i četvrtinske pauze u pratnji pjesme Kvatro paši
–	primijeniti i demon- strirati naučene plesne korake u pjesmi Kvatro paši	–	prepoznati i vredno- vati tradicijsku glazbu
–	poticati želju za oču- vanjem nacionalne i kulturne baštine
–	potaknuti samopošto- vanje, samopouzda- nje, suradnju, solidar- nost i toleranciju u skupinskome radu
–	vježbati komunikacij- ske vještine	individualni, skupinski i frontalni	–	poučavanje demonstra- cijom
–	vođeni razgovor i otkrivanje	–	suradničko učenje
–	istraži- vačko, iskustveno učenje	
–		6.	Dinamika	Glazbene sastavnice	pjevanje, stvaranje, slušanje, elementi glazbene kreativnosti	Nikša Njirić:
Vjetar
Antonio Vival- di: Četiri godiš- nja doba, Jesen,
1. stavak:
Allegro	dinamika,
forte (f),
piano (p), crescendo, decrescen- do, gudački orkestar	–	usvojiti pjesmu Vjetar, utvrditi tekst i izvoditi ga s razumijevanjem
–	razlikovati forte, piano, crescendo i decrescendo
–	zaključiti kakvo je kretanje dinamike u skladbi Anto- nio Vivaldi: Četiri godišnja doba, Jesen, 1. stavak: Allegro	–	kontrolirati glas i uskla- diti izvedbu s dinami- kom
–	slušno uočiti i izabrati odgovarajuću dinamiku izvedbe
–	čuti i prepoznati ra- zličitu dinamiku kod slušanja	–	usvojiti i poštovati pravila rada u skupini
–	uvažavati i prihvatiti različita mišljenja
–	vrednovati i integri- rati svoje mišljenje unutar skupine	skupinski, frontaln	–	rad s tek- stom
–	igra kao motiviraju- ća metoda nastavnoga procesa
–	demonstra- cija
–	vođeni razgovor	–	istraži- vačko, iskustveno učenje
–	suradničko učenje	
–		7.	Melodija	Glazbene sastavnice	pjevanje, pokret, sviranje, stvaranje, slušanje	Breza, Rusija
W. A. Mozart: Kruh s masla- cem
Petar Iljič Čaj- kovski: Sim- fonija br. 4 u f molu,
4. stavak: Alle- gro con fuoco	melodija, mezzofor- te (mf), mezzopi- ano (mp), glasovir, simfonijski orkestar	–	usvojiti pjesmu Breza uz jasan izgovor i razumijeva- nje teksta
–	prepoznati skladbu W. A. Mozart: Kruh s maslacem
–	prepoznati melodiju pjesme Breza u skladbi Simfonija br. 4 u f molu, 4 st. Petra Iljiča Čajkovskoga
–	odrediti solističku ili orke- stralnu ulogu pojedinoga glazbala	–	aktivno slušati i uspo- rediti skladbe Kruh s maslacem W. A. Mo- zarta i Simfoniju br. 4 u f-molu, 4. st. P. I. Čaj- kovskoga
–	čuti i prepoznati razli- čita tempa i dinamiku u slušnim primjerima
–	svirati pratnju na glaz- balima
–	pokretom izraziti po- stupno uzlaznu i postu- pno silaznu melodijsku liniju	–	podržati suradnju, so- lidarnost i toleranciju u skupinskome radu
–	koristiti se komuni- kacijskim vještinama u izražavanju svoga mišljenja	individualni, skupinski i frontalni	–	rad s tek- stom,
–	vođeni razgovor,
–	demonstra- cija
–	igra kao motiviraju- ća metoda nastavnoga procesa	–	iskustveno,
–	suradničko učenje u paru	

M	Red broj	
Nastavna jedinica	
Nastavna tema	
Nastavna područja	
Nastavni sa- držaji	
Ključni pojmovi	Ishodi poučavanja	
Oblici poučavanja	
Metode poučavanja	
Strategije poučavanja	
							Obrazovni (kognitivni: znanja)	Funkcionalni (motorički: vještine)	Odgojni (afektivni: stavovi, vrijednosti)				
	8.	Osminke	Glazbena pismenost	pjevanje i sviranje, slušanje	Meknite se vse gore, Hrvatsko zagorje
Mur-bur, bro- jilica
Guem: Lazzi Percy Grainger: Seoski vrtovi	osminke, ritam	–	usvojiti pjesmu
Meknite se vse gore, utvrditi tekst i izvoditi ga s razumije- vanjem
–	prepoznati i razlikovati osminke od četvrtinki
–	prepoznati i imenovati skladbe Guem: Lazzi i Percy Grainger: Seoski vrtovi na osnovi slušne percepcije
–	usporediti predložene skladbe i odrediti njihove zajedničke značajke i po- sebnosti	–	izražajno pjevati pjesmu uz sigurnu intonaciju i jasan metar i ritam
–	aktivno slušati skladbe: Guem: Lazzi i Percy Grainger: Seoski vrtovi
–	izvoditi osminke	–	podržati suradnju, so- lidarnost i toleranciju u skupinskome radu
–	koristiti se komuni- kacijskim vještinama u izražavanju svoga mišljenja
–	poticati želju za oču- vanjem nacionalne i kulturne baštine	individualni, skupinski i frontalni	–	rad s tek- stom
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija
–	igra kao motiviraju- ća metoda nastavnoga procesa	–	iskustveno,
–	suradničko učenje u paru	

S T U D E N I	9.	Osminska pauza	Glazbena pismenost	pjevanje, sviranje, ples, sluša- nje	Ja imado, Slavo- nija, Domenico Scarlatti: Sonata u C-duru, K.
159 – Allegro, na glasoviru i čembalu	osminska pauza, še- tano kolo, glasovir, čembalo	–	usvojiti pjesmu Ja imado, utvrditi tekst i izvoditi ga s razumijevanjem
–	razlikovati notu osminku od osminske pauze, četvr- tinsku pauzu od osminske pauze
–	ponoviti i izvesti plesne korake šetanoga kola uz pjesmu Ja imado,
– usporediti i razlikovati izvedbu sljedećih skladbi: Domenico Scarlatti: Sonata u C-duru, K. 159 – Allegro, na glasoviru i čembalu	–	svirati četvrtinke, osminke i osminske pauze uz predloženi tekst na 27. str.
–	pratiti i izvoditi ritam- sku pratnju pjesmi
–	plesati naučene plesne korake šetanoga kola u pjesmi Ja imado
–	uskladiti izvedbu pje- sme s plesom	–	poštivati i vrednovati tradicijsku glazbu te poticati želju za njezi- nim očuvanjem
–	podržati suradnju, so- lidarnost i toleranciju u skupinskome radu
–	izraziti osobno mi- šljenje	skupinski i frontalni	–	rad na tekstu,
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko
–	iskustveno poučavanje	
–		10.	Kanon	Glazbene sastavnice	pjevanje, sviranje, slušanje, elementi glazbene kreativnosti	Jimba, jimba,
Rusija
Boris Papando- pulo: Perpetu- um mobile	kanon	–	reproducirati pjesmu Jim- ba, jimba
–	objasniti kanonski način izvedbe
–	kreirati skladbu u ulozi moderatora/skladatelja ili aktivnoga izvođača
–	prepoznati skladbu Perpe- tuum mobile Borisa Papan- dopula.	–	pjevati pjesmu izražaj- no uz sigurnu intonaci- ju i jasan ritam
–	pjevati pjesmu na ka- nonski način
–	svirati ili skladati bez zadanih parametara – improvizirati
–	uskladiti izvedbu pje- sme s plesom
–	izvoditi kanon	–	surađivati u skupno- me muziciranju
–	prilagoditi i kontroli- rati motoriku i koor- dinaciju u sviranju i pjevanju
–	izraziti osobno mi- šljenje/doživljaj o slušanoj skladbi Boris Papandopulo: Perpe- tuum mobile	individualni, skupinski i frontalni	–	suradničko učenje
–	socijalna interakcija
–	rad na tekstu	–	suradničko
–	iskustveno poučavanje	

	11.	Trodobna mjera	Glazbene sastavnice	pjevanje i sviranje, slušanje	Jedan, dva, tri,
brojilica
Tko zna jedrit’, Švedska
Georg Friedrich Händel: Muzika na vodi – Alla hornpipe	trodobna mjera, polovinka s točkom	–	prepoznati i razlikovati tro- dobnu od dvodobne mjere
–	usvojiti pjesmu Tko zna je- drit’, utvrditi tekst i izvoditi ga s razumijevanjem
–	prepoznati skladbu Georga Friedricha Händela: Muzi- ka na vodi – Alla hornpipe na osnovi slušne percepcije	–	izražajno pjevati pjesmu uz sigurnu intonaciju i jasan metar i ritam
–	aktivno slušati sklad- bu Georga Friedricha Händela: Muzika na vodi – Alla hornpipe
–	izvoditi trodobnu mjeru	–	podržati suradnju, so- lidarnost i toleranciju u skupnome radu
–	koristiti se komuni- kacijskim vještinama izražavajući svoje mišljenje
–	poticati želju za oču- vanjem nacionalne i kulturne baštine	individualni, skupinski i frontalni	–	rad s tek- stom
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija
–	igra kao motiviraju- ća metoda nastavnoga procesa	–	iskustveno
–	suradničko učenje u paru	
–		12.	Nota s točkom	Glazbene sastavnice	pjevanje, sviranje, slušanje, elementi glazbene kreativnosti	Moj očka, Slo- venija
Na planincah, Slovenija	trodobna mjera, tradicijske pjesme	–	zapamtiti pjesmu Moj očka,
Slovenija
–	razlikovati trodobnu od dvodobne mjere
–	prepoznati trodobnost u pjesmi Na planincah
–	istražiti značajke tradicijske ili popularne pjesme naro- da drugih država	–	pjevati pjesmu izražajno uz sigurnu intonaciju i jasan metar i ritam
–	pjevati i svirati u tro- dobnoj mjeri
–	svirati ritamsku pratnju pjesmi Moj očka	–	surađivati u skupno- me muziciranju
–	prilagoditi i kontroli- rati motoriku i koor- dinaciju u sviranju
–	izraziti osobno mi- šljenje o glazbi	individualni, skupinski i frontalni	–	suradničko učenje
–	demonstra- cija
–	rad na tekstu	–	suradničko
–	iskustveno poučavanje	
–		13.	Valcer	Društveni plesovi – valcer	pjevanje, sviranje, pokret, ples, slušanje	Lavandin cvijet, Engleska Johann i Josef Strauss: Valcer Dmitrij Šosta- kovič: Valcer br. 2 iz Jazz-suite
br. 2	simfonijski orkestar, valcer	–	zapamtiti englesku pjesmu
Lavandin cvijet
–	odrediti kretanje melodij- ske linije u pjesmi (uzlazno, silazno, postupno, skoko- vito)
–	prepoznati dvodobnu mje- ru, četvrtinku, osminku, pauzu, prvi i drugi završe- tak  u  notnome  tekstu
–	usporediti valcere Johanna i Josefa Straussa: Valcer i Dmitrija Šostakoviča: Val- cer br. 2 iz Jazz suite br. 2	–	pjevati pjesmu izražajno uz sigurnu intonaciju i jasan metar i ritam
–	svirati pratnju glazba- lima
–	plesati valcer	–	surađivati u skupno- me muziciranju i plesanju
–	prilagoditi i kontroli- rati motoriku i koor- dinaciju u sviranju i plesanju
–	izraziti svoje mišljenje	skupinski, u paru	–	rad na tekstu
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	doživljajno	

P R O S I N A C	14.	Izmjena dvo- dobne i tro- dobne mjere	Zima i blagdani	pjevanje, sviranje, stvaranje, slušanje	Ljerka Marić: Prvi snijeg Antonio Vi- valdi: Četiri godišnja doba, Zima I, II, i III.
stavak	oznaka D.
C. al Fine / da kapo al fine/, Fine.	–	usvojiti pjesmu Prvi snijeg, utvrditi tekst i izvoditi ga s razumijevanjem
–	razlikovati teške od lakih doba u dvodobnoj i trodob- noj mjeri	–	prepoznati i izvoditi dvodobnu i trodobnu mjeru
–	usporediti i razlikovati tempa u stavcima Zime, Antonija Vivaldija
–	koordinacija pokreta ruku i tijela tjeloglaz- bom
–	razviti sposobnost usmjeravanja pozorno- sti slušajući glazbeno djelo	–	surađivati u skupno- me muziciranju
–	njegovati glazbeni ukus	skupinski, u paru	–	rad na tekstu,
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	doživljajno	
–		14.	Božićni na- pjevi	Blagdani	pjevanje, sviranje, slušanje, elementi glazbene kreativnosti	Oj, djetešce moje drago, Hrvatska Veselje ti navje- šćujem, Hrvat- ska
La nanita nena, Španjolska, Johann Sebasti- an Bach: koral Isus je moja radost, iz kanta- te broj 147	božićni napjevi	–	usvojiti novu pjesmu Oj, djetešce moje drago uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	prepoznati skladbe Veselje ti navješćujem, La nanita nena, Španjolska, Johann Sebastian Bach: koral Isus je moja radost	–	usporediti i razlikovati tempo, mjeru i melo- diju navedenih slušnih glazbenih primjera
–	koordinirati pokrete ruku i tijela tjeloglaz- bom
–	razviti sposobnost usmjeravanja pozorno- sti slušajući glazbeno djelo	–	upoznavanje s kr- šćanskim religijskim običajima
–	poticati na odgoj i učenje o općim kul- turnim i civilizacij- skim vrijednostima
–	poštovati i razvijati potrebu za vrijednim tradicijskim glazbe- nim djelima drugih kultura i naroda	skupinski i frontalni	–	demonstra- cija
–	razgovor	–	suradničko učenje
–	iskustveno	

M	Red broj	
Nastavna jedinica	
Nastavna tema	
Nastavna područja	
Nastavni sa- držaji	
Ključni pojmovi	Ishodi poučavanja	
Oblici poučavanja	
Metode poučavanja	
Strategije poučavanja	
							Obrazovni (kognitivni: znanja)	Funkcionalni (motorički: vještine)	Odgojni (afektivni: stavovi, vrijednosti)				
	16.	Novogodišnji napjevi	Blagdani	pjevanje, sviranje, slušanje, elementi glazbene kreativnosti	Petar Stupel: Nova godina Johann Strauss: Sperl polka, Josef Strauß: Brbljavica (Plapper- mäulc hen), Polka op. 245	prvi i drugi završetak	–	usvojiti pjesmu Nova godi- na uz jasan izgovor i razu- mijevanje teksta
–	objasniti i razlikovati prvi od drugoga završetka
–	prepoznati skladbe Johanna Straussa: Sperl polka i Josefa Strauß: Brbljavica	–	pjevati izražajno pjesmu
–	svirati pratnju pjesmi
–	prepoznati zvukovnu boju orkestra	–	izreći osobno mi- šljenje
–	isticati i poticati od- govornost pojedinca unutar skupine	individualni, skupanski i frontalni	–	rad na tekstu,
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	iskustveno poučavanje	

S I J E Č A
NJ	17.	Tradicijski plesovi	Tradicijska glazba	pjevanje, sviranje, plesanje, slušanje	Pleši, pleši, po- skoči, Slovačka Antonin Dvořák: Slaven- ski plesovi
op. 46, br. 3	prvi i drugi završetak, tradicijski plesovi	–	usvojiti pjesmu Pleši, pleši, poskoči uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	prepoznati dvodobnu mje- ru, četvrtinku, osminku, pauzu, prvi i drugi završe- tak u notnome tekstu
–	prepoznati skladbu Sla- venski plesovi op. 46, br. 3 Antonina Dvořáka
–	slušno prepoznati i razli- kovati ritamska glazbala, dijelove u skladbi koji se ponavljaju	–	pjevati pjesmu izražaj- no uz sigurnu intonaci- ju i jasan ritam
–	svirati pratnju pjesmi
–	plesati uz pjesmu	–	integrirati svoje mi- šljenje o glazbi
–	usvojiti i poštovati pravila rada u skupini	rad u sku- pinama i frontalni	–	razgovor
–	rad na tekstu
–	demonstra- cija	–	iskustveno, aktivno
–	suradničko učenje	
–		18.	Četverodobna mjera	Glazbene sastavnice	pjevanje, sviranje, slušanje, elementi glazbene kreativnosti	Laku noć, nepo- znati autor,
Sve je tiho, brojilica Johannes Bra- hms: Laku noć	uspavanka, četvero- dobna mjera, cijela nota	–	zapamtiti pjesmu Laku noć
–	upoznati četverodobnu mjeru i cijelu notu
–	razlikovati i izvoditi če- tvrtinke, polovinke i cijelu notu u ritamskoj pratnji pjesmi
–	odrediti od kojih notnih trajanja može nastati cijela nota
–	prepoznati i razlikovati ci- jelu notu u notnome tekstu
–	analizirati, usporediti i razlikovati skladbu Laku noć Johannesa Brahmsa s pjesmom Laku noć	–	na osnovi vizualnoga poticaja zamišljati, otkrivati i improvizirati zvukovnu priču do- stupnim glazbalima i tjeloglazbom
–	svirati i pjevati cijelu notu
–	skladati melodiju Bro- jilici
–	razvijati slušnu percep- ciju, prepoznati ženski glas slušajući uspavan- ku Laku noć Johannesa Brahmsa	–	razvijati samopošto- vanje, samopouzda- nje, suradnju, solidar- nost i toleranciju u skupinskome rad
–	razvijati komunikacij- ske vještine, pozitivni odnos prema pred- metu
–	podizati kriterije vrednovanja umjet- ničke glazbe	individualni, skupinski, u paru i fron- talni	–	usmeno izlaganje
–	razgovor/ vođeno otkrivanje
–	demonstra- cija	–	individu- alno
–	doživljajno, istraživačko iskustveno učenje
–	suradničko	

V E LJ A Č A	19.	Crtovlje i violinski ključ	Glazbena pismenost	pjevanje, sviranje, pokret, slušanje elementi glazbene kreativnosti	i Teče, teče bistra voda, Posavina Trekla voda Karašica, Sla- vonija
Carl Orff: Če- tiri komada za ksilofon	crtovlje, violinski ključ, to- novi c, d, e, f i g	–	usvojiti pjesmu Teče, teče bistra voda uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	prepoznati skladbu Četiri komada za ksilofon Carla Orffa
–	prepoznati i razlikovati u notnome crtovlju tonove c, d, e, f, g	–	pjesmi svirati instru- mentalnu pratnju
–	prepoznati zvuk ksilo- fona (alt, sopran)
–	pjevati i svirati tonove
c, d, e, f, g
–	pratiti uzlazni ili silazni tijek tonova do kvinte pokretom	–	osvijestiti važnost čuvanja rijeka i voda
–	iskazati potrebu za suradnjom	skupinski i frontalni	–	razgovor
–	rad na tekstu
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	doživljajno	
	20.	Melodija i ritam	Glazbena pismenost	pjevanje, sviranje, slušanje, elementi glazbene kreativnosti	Obwisana sana,
Afrika
Leroy Ander- son: Ples bru- snoga
papira	tonovi glazbene abecede c, d , e, f, g, a	–	zapamtiti pjesmu Obwisana sana, Afrika
–	razlikovati tonove glazbene abecede c, d, e, f, g, a
–	prepoznati skladbu Ples brusnoga papira Leroya Andersona	–	pjevati pjesmu izražajno uz sigurnu intonaciju i jasan metar i ritam
–	pjevati i svirati tonove c, d, e, f, g, a
–	svirati ritamsku i me- lodijsku pratnju na glazbalima
–	svirati pratnju skladbi
–	Ples brusnoga papira	–	surađivati u skupno- me muziciranju
–	prilagoditi i kontroli- rati motoriku i koor- dinaciju u pjevanju i sviranju
–	izraziti svoje mišljenje	individualni, skupinski i frontalni	–	rad na tekstu
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	iskustveno poučavanje	
–		21.	Ljubavna pjesma	Tradicijska glazba	pjevanje, sviranje, pokret, slušanje	Tumbaalaika, židovska
Sviraj kako ple- šem/Pleši kako sviram
Ronit Shapira: Na ognjištu gori vatra	uzlazno, silazno, postupno i skokovito kretanje melodijske linije, a cappella izvedba	–	usvojiti pjesmu Tumba- lalaika uz jasan izgovor i razumijeva-nje teksta
–	odrediti i usporediti tempa
–	prepoznati skladbu Na ognjištu gori vatra Ronita Shapira	–	pjevati pjesmu izražaj- no uz sigurnu intonaci- ju i jasan ritam
–	uskladiti sviranje i plesanje u glazbeno- plesnoj improvizaciji
–	kontrolirati motoriku i koordinaciju aktivnim muziciranjem	–	izraziti svoje mišljenje
–	podržati suradnju, so- lidarnost i toleranciju u skupnome radu
–	njegovati odnos prema tradicijskoj kulturi, pjesmi drugih naroda	skupinski i frontalni, individualni	–	rad na tekstu
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	iskustveno poučavanje	
–		22.	Durska ljestvica	Glazbene sastavnice: tonska građa	pjevanje, sviranje, slušanje, elementi glazbene kreativnosti	Vladimir To- merlin: Naše pjesme
Igra čašama, glazbena igra Romansa, nepo- znati skladatelj	gitara, to- novi c, d, e, f, g, a, h, c	–	usvojiti pjesmu Naše pjesme uz jasan izgovor i razumije- vanje teksta
–	razlikovati tonove glazbene abecede c, d, e, f, g, a, h, c
–	prepoznati i imenovati gitaru
–	imenovati gitaru i skladbu Romansa nepoznatoga skladatelja na osnovi slušne percepcije	–	učvrstiti intonaciju
–	pjevati i svirati tonove c, d, e, f, g, a, h, c
–	vježbati motoriku u 3/4 i 4/4 mjeri
razviti pažnju i koncen- traciju slušajući glazbe- no djelo	–	surađivati u skupno- me muziciranju i radu
–	isticati i poticati od- govornost pojedinca unutar skupine
–	izraziti svoje mišljenje	skupinski, u paru	–	rad na tekstu
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko
–	doživljajno poučavanje	
	23.	Kretanje melodije	Glazbene satavnice	pjevanje, sviranje, slušanje, pokret	Tu za repu, Međimurje Milan Rericha: Karneval u Venecij	virtuoz, klarinet, uzlazno, silazno, postupno i skokovito kretanje melodijske linije	–	usvojiti novu pjesmu Tu za repu uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	prepoznati i razlikovati uzlazno, silazno, postupno i skokovito kretanje melodij- ske linije
–	prepoznati skladbu Karne- val u Veneciji, varijacije za klarinet (ulomak) Milana Rericha	–	izražajno pjevati pjesmu uz sigurnu intonaciju i jasan metar i ritam
–	svirati pratnju pjesmi
–	naglasiti metar u pjesmi	–	vježbati komunikacij- ske vještine
–	integrirati svoje mi- šljenje o glazbi.	skupinski i frontalni	–	rad na tekstu
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	iskustveno, aktivno

M	Red broj	
Nastavna jedinica	
Nastavna tema	
Nastavna područja	
Nastavni sa- držaji	
Ključni pojmovi	Ishodi poučavanja	
Oblici poučavanja	
Metode poučavanja	
Strategije poučavanja	
							Obrazovni (kognitivni: znanja)	Funkcionalni (motorički: vještine)	Odgojni (afektivni: stavovi, vrijednosti)				

O Ž U J A K	24.	Glazbena  solmizacija	Glazbena pismenost	pjevanje, sviranje, stvaranje, slušanje	Richard Rod- gers: Vesela pjesma (Do re mi) C–durska lje- stvica Richard Rod-
gers: Do, re, mi	C-durska ljestvica, solmizacija, 	–	usvojiti pjesmu Vesela pjesma uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	prepoznati, razlikovati tonove glazbene solmizacije do, re, mi fa, so, la, ti, do'	–	razviti pokretljivost glasa
–	čitati i pjevati uzlazno i silazno C-dursku ljestvicu solmizacijom 
– kontrolirati motoriku i koordinaciju aktivnim muziciranjem	–	utjecati na pozitivna razmišljanja o glazbi, u skladu s njihovim potrebama, interesi- ma i sposobnostima
–	razvijati sposobnost usmjeravanja pozor- nosti slušajući glazbe- no djelo	skupinski, u paru	–	rad na tekstu
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	doživljajno	
–		25.	Glazbena abeceda	Glazbena pismenost	pjevanje, sviranje, stvaranje, slušanje	Richard Rod- gers: Vesela pjesma (Do re mi) C–durska lje- stvica Richard Rod-
gers: Do, re, mi	C-durska ljestvica, glazbena abeceda	–	ponoviti pjesmu Vesela pjesma uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	prepoznati, razlikovati tonove glazbene abecede: c, d, e, f, g, a, h, c	–	razviti pokretljivost glasa
–	čitati i pjevati uzlazno i silazno C-dursku ljestvicu solmizacijom i glazbenom abecedom
–	kontrolirati motoriku i koordinaciju aktivnim muziciranjem	–	utjecati na pozitivna razmišljanja o glazbi, u skladu s njihovim potrebama, interesi- ma i sposobnostima
–	razvijati sposobnost usmjeravanja pozor- nosti slušajući glazbe- no djelo	skupinski, u paru	–	rad na tekstu
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	doživljajno	
–		26.	Proljetna pjesma	Slušanje i poznavanje glazbe	pjevanje, sviranje, stvaranje, slušanje	Jakov Gotovac: Proljeće, Zvukovi pro- ljeća,
Felix Men- delssohn: Pro- ljetna pjesma	umjetnička pjesma, violina, kla- vir, gudački orkestar	–	usvojiti pjesmu Proljeće Jakova Gotovca uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	prepoznati skladbu Pro- ljetna pjesma Felixa Men- delssohna na osnovi slušne percepcije	–	kontrolirati motoriku i koordinaciju aktivnim muziciranjem
–	pjevati izražajno uz sigurnu intonaciju i jasan ritam
–	izvoditi dinamičke promjene u pjevanju i sviranju
–	unaprijediti slušnu percepciju slušanjem skladbe Proljetna pje- sma F. Mendelssohna u izvedbi gudačkoga orkestra i violine uz glasovir	–	poticati odgovornost i inicijativu u zajednič- kome radu
–	njegovati sposobnost suradnje i prosudbe	skupinski, u paru	–	rad na tekstu
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	doživljajno	
–		27.	Pošalice	Tradicijska glazba	pjevanje, sviranje, stvaranje, slušanje	Sve su koke poludile, Dal- macija
Ivo Lhotka Ka- linski: Dalma- tinski plesovi	tradicijske pjesme	–	zapamtiti pjesmu Sve su koke poludile uz jasan izgo- vor i razumijevanje teksta
–	razlikovati tempa u Dal- matinskim plesovima Ive Lhotke Kalinskoga
–	razlikovati značajke glazbe- nih djela na osnovi slušne percepcije	–	razviti pokretljivost glasa
–	plesati i koordinirati pokret uz pjesmu Sve su koke poludile
svirati melodijsku i ritamsku pratnju	–	razviti toleranciju i uvažavanje tuđega mišljenja
–	unaprijediti kriterije estetskoga vredno- vanja umjetničke i tradicijske glazbe	skupinski, u paru	–	rad na tekstu
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	doživljajno	

T R A V A NJ	28.	Tradicijski običaji	Tradicijska glazba	pjevanje, sviranje, stvaranje, slušanje	Zeleni Juraj, Pokuplje	tradicijski običaji	–	usvojiti pjesmu Zeleni Juraj uz jasan izgovor i razumije- vanje teksta
–	prepoznati tradicijsku pje- smu Zeleni juraj u izvedbi dječjega zbora	–	svirati pratnju pjesmi
–	prepoznati tradicijska glazbala	–	prepoznati i vredno- vati tradicijsku glazbu
–	poticati želju za oču- vanjem nacionalne i kulturne baštine	skupinski, u paru	–	rad na tekstu,
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	doživljajno	
–		29.	Pjesme naci- onalnih ma- njina
GOO	Tradicijska glazba	pjevanje, sviranje, stvaranje, slušanje	Ederlezi, Rom- ska
Zeleni Juraj, tradicijska iz Pokuplja	tradicijski običaji	–	usvojiti pjesmu Ederlezi uz jasan izgovor i razumijeva- nje teksta
–	prepoznati pjesmu Ederlezi	– uočiti sličnosti i razlike između pjesama Zeleni Juraj i Ederlezi	–	usvojiti društvene, humanističke i mate- rijalne vrijednosti
–	njegovati toleranciju prema drugim nacio- nalnim manjinama i etničkim skupinama u RH-u
–	poticati kolektivni osjećaj zajedništva s ostalim etničkim skupinama u RH-u	skupinski, u paru	–	rad na tekstu
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	doživljajno	
–		30.	Ritamska trajanja	Glazbena pismenost	pjevanje, sviranje, slušanje	Ritamski sat, Karl Karow: Ka- non o satu, Amilcare Ponchielli: Ples satova	kanon, ritamska trajanja: cijela nota, polovinka, četvrtinka, osminka, četvrtinska pauza	–	zapamtiti pjesmu Kanon o satu K. Karowa uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	prepoznati, razlikovati, raz- vrstati, grupirati ritamska trajanja u igri Ritamski sat
–	imenovati umjetničku skladbu Ples satova Amilca- rea Ponchiellija na osnovi slušne percepcije	–	kontrolirati motoriku i koordinaciju aktivnim muziciranjem
–	prepoznati, razlikovati, razvrstati, grupirati, svirati ritamska trajanja u igri Ritamski sat
–	– prepoznati simfonij- ski orkestar u skladbi Ples satova Amilcare Ponchiellija	–	iskazati uvažavanje i odanost u izgrađi- vanju međuljudskih odnosa tolerancije, uvažavanja, solidar- nosti
–	podržati izražavanje vlastitoga mišljenja
–	podržati suradnju u skupnom muziciranju	skupinski, u paru	–	rad s tek- stom,
–	demonstra- cija
–	igra kao motiviraju- ća metoda nastavnoga procesa	–	suradničko učenje
–	istraži- vačko, iskustveno učenje	

S V  I  B A NJ	31.	Prijateljstvo	Slušanje i upoznava- nje glazbe	pjevanje, sviranje, stvaranje, slušanje	Alfi Kabiljo:
Dani
Felix Men- delssohn: Svad- bena koračnica	prvi i drugi završetak,
D. C. al Fine.	–	usvojiti pjesmu Dani Alfija Kabilja uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	prepoznati skladbu Svad- bena koračnica Felixa Men- delssohna na osnovi slušne percepcije	–	razvijati slušnu per- cepciju
–	svirati ritamsku pratnju prema zapisu u udž- beniku	–	isticanje pozitivnih osobina svih učenika u razredu
–	potaknuti samopošto- vanje, samopouzda- nje, suradnju, solidar- nost i toleranciju u skupinskome radu
–	koristiti se komuni- kacijskim vještinama izražavajući svoje mišljenje	skupinski, u paru	–	učenje ot- krivanjem
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	doživljajno	
–		32.	Blok-flauta	Slušanje i upoznava- nje glazbe	pjevanje, sviranje, slušanje i stvaranje	Veselje ptica, Njemačka Antonio Vi- valdi: Koncert za blok-flautu i orkestar u D- duru,
1. stavak: Če- šljugar	blok-flauta	–	zapamtiti pjesmu Veselje ptica uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	prepoznati i razlikovati zvučno i slikovno blok- flautu
–	prepoznati skladbu Koncert za blok-flautu i orkestar u D-duru, 1. stavak: Češljugar Antonija Vivaldija	–	kontrolirati motoriku i koordinaciju aktivnim muziciranjem
–	pjevati i svirati uz pje- smu	–	iskazati uvažavanje i odanost u izgrađi- vanju međuljudskih odnosa tolerancija, uvažavanja, solidar- nosti
–	podržati izražavanje vlastitoga mišljenja
–	podržati suradnju u skupinskome muzi- ciranju	skupinski, u paru	–	učenje otkrivanjem
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija.	–	suradničko učenje
–	rad u sku- pinama
–	istraži- vačko, iskustveno učenje	

M	Red broj	
Nastavna jedinica	
Nastavna tema	
Nastavna područja	
Nastavni sa- držaji	
Ključni pojmovi	Ishodi poučavanja	
Oblici poučavanja	
Metode poučavanja	
Strategije poučavanja	
							Obrazovni (kognitivni: znanja)	Funkcionalni (motorički: vještine)	Odgojni (afektivni: stavovi, vrijednosti)				
	33.	Uspavanka	Hrvatska tradicijska glazba	pjevanje, sviranje, slušanje	Nanaj, nanaj, lipi sin, Istra Ritamska tra- janja
Nanaj, nanaj, lipi sin, Hrvat- ska tradicijska iz Istre (obrada)	uspavanka, ritamska trajanja: cijela, polovinka, četvrtinka i osminka note	–	zapamtiti pjesmu Nanaj, nanaj, lipi sin uz jasan izgo- vor i razumijevanje teksta
prepoznati obradu istoime- ne tradicijske pjesme	–	pjevati i svirati pratnju pjesmi
–	usporediti i pronaći sličnosti i razlike iz- među pjesme koju su pjevali i primjera za slušanje	–	poticati međusobnu komunikaciju unutar skupina
–	poticati želju za oču- vanjem nacionalne i kulturne baštine	skupinski, u paru	–	rad na tekstu
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	doživljajno	
–		34.	Himna
GOO	Upoznava- nje glazbe	pjevanje, sviranje, stvaranje, slušanje	Antun Mihano- vić i Josip Ru- njanin: Lijepa naša domovino Ludwig van Beethoven: Oda radosti, ulomak iz 4. stavka De- vete simfonije	hrvatska himna, europska himna, oda	–	zapamtiti hrvatsku himnu Lijepa naša domovino uz jasan izgovor i razumijeva- nje teksta
–	prepoznati Odu radosti,
–	himnu europske unije	–	usporediti različite izvedbe hrvatske himne
–	pjevati i slušati himnu RH	–	izraziti ljubav prema domovini, narodu i zemlji
–	osvijestiti međuljud- ske odnose, toleranci- ju i solidarnost među narodima	skupinski, u paru	–	rad na tekstu,
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	doživljajno	
–		35.	Kad se pjeva	Slušanje i upoznava- nje glazbe	pjevanje, sviranje, slušanje	Kad se pjeva, Poljska Glazbeni kviz George Gershwin: Ame- rikanac u Pari- zu (ulomak)	pjesma, skladba, orkestar	–	usvojiti pjesmu Kad se pjeva uz jasan izgovor i razumijevanje teksta
–	prepoznati skladbu Ame- rikanac u Parizu Georgea Gershwina	–	pjevati i svirati pratnju pjesmi
–	aktivno slušati skladbu Amerikanac u Parizu (ulomak) Georgea Gershwina	–	uvažavati i prihvatiti različita mišljenja, vrednovati i integrira- ti svoje mišljenje
–	prepoznati i vredno- vati tradicijsku glazbu
–	prepoznati i vred- novati umjetničku glazbu	skupinski, u paru	–	rad na tekstu
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	doživljajno	

L I  P A NJ	36.	Glazbene igre	Slušanje i upoznava- nje glazbe	pjevanje, sviranje, slušanje, pokret, glazbena kreativnost	pjesme, skladbe obrađene u 4. razredu, glazbene igre	pjesma, skladba	–	prepoznati pjesme i sklad- be pjevane i slušane u 4. Razredu
–	uspoređivati pjesme i skladbe sa zajedničkim karakteristikama	–	pjevati pjesmu izražajno uz sigurnu intonaciju i jasan metar i ritam
–	svirati pratnju glazbalima
–	igranje glazbenih igara	–	surađivati u skupno- me muziciranju i glazbenim igrama
–	prilagoditi i kontroli- rati motoriku i koor- dinaciju u sviranju
–	izraziti svoje mišljenje	skupinski, u paru	–	rad na tekstu
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	doživljajno	
–		37.	Zaključivanje ocjena	Vrednova- nje	pjevanje, sviranje, ples, sluša- nje	pjesme, skladbe obrađene u 4. razredu	pjesma, skladba	–	prepoznati pjesme i sklad- be pjevane i slušane u 4. Razredu
–	uspoređivati pjesme i skladbe sa zajedničkim karakteristikama	–	pjevati pjesmu izražajno uz sigurnu intonaciju i jasan metar i ritam
–	svirati pratnju glazbalima	–	surađivati u skupno- me muziciranju
–	prilagoditi i kontroli- rati motoriku i koor- dinaciju u sviranju
–	izraziti svoje mišljenje	skupinski, u paru	–	rad na tekstu
–	vođeni razgovor
–	demonstra- cija	–	suradničko učenje
–	doživljajno